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智力的概念在二十一世纪的前十年显然得到了扩展，因为该概念不再局限于个人的能力，学术能力和科学成就。 相反，该概念说明了在计算和衡量情报中被忽略的新领域和新方面。 社会技能，情感，文化及其他方面的新形式和表现形式，以及现代研究的特点是，智力和测量仅限于三个主要方面，第一方面是概念和广度的全面性，这一方面讨论了智力的定义以及它的内容和Zach作为一种行为，因为这一方面试图明确了解智力的基础以及影响其的生物学和文化因素的基础，尤其是这些因素。
第二个方面考察了智能的动力及其发展，以证明这一概念的灵活性及其根据个人使用的影响和变量而增加和减少的能力。 智力的增长及其饱和度不再与从童年到青春期的现代年龄组相关，而是根据个人，他的环境，他的能力和通过学习和培训获得的技能之间可能的相互作用，采用新的，更复杂的评估方法，并且第三方面介绍了智能的概念，它是各种科学，研究和知识之间的相互作用。 新情报工作者的重要性仅限于心理学，但概念是科学之间的全能者，其核心是对新成分和谐波公式感兴趣的多个网络。
智力的概念
智力的概念通常是指个人所具有的认知特征和公共能力，可以通过附带的逻辑思维技能用于实现特定目的，可以有效地与个人与周围环境互动，并且不能直接观察到智力，在智力和技能标志方面非常有效的言语和行为。 该术语通常模棱两可； 它是一种结构，可以帮助个人解释行为，解决问题并且不会通过直接观察而出现。
如何为我的孩子的智力动画
儿童的智力特征在于他们能够在信息分析中的互动和技能中得到反映的能力，知识的获得，解决问题的能力，对态度的理解和分析，以及儿童在其行为和日常行为，使用中的智力教育环境及其对他个性的影响。 孩子的智力首先是由父母获取的遗传学获得的，然后随着孩子的遗传准备，他成长或延迟了孩子所处的环境的相互作用。 如果遗传伴随着照料和训练，这将促进儿童的进步并提高其智力； 环境寒冷而闲置。 值得一提的是，随着年龄的增长，周围环境的影响减弱。
儿童的智力可以用来监视他的活动，行为和观察。 儿童的智力以一般的行为指标为特征，这些指标以幸福，好奇心和游戏乐趣为特征。 这些指标用于诊断和区分儿童的状况，从而评估儿童的智力并衡量其行为是正偏差还是负偏差，并取决于非常精心准备的智力测验和科学方法，以及可以通过考虑食物需求以及大脑知识和技能的需求来发展儿童的智力，以下是一些发展儿童智力的有用方法：
- 每天阅读一个有益于孩子的故事或主题，并在他入睡前丰富他的思想。
- 鼓励儿童的兴趣，关心和尊重他们的好奇心和满足感。
- 识别，思考，占据，刺激和激发孩子的个性。
- 尝试找出适合他的教育方式并适合他的思维和能力的机制和策略。
- 鼓励和鼓励您的孩子学习技术，音乐或互动技能。
- 让孩子参与对他的思想重要且适当的家庭和家庭的讨论和对话，并允许他进行建设性和有目的的父权制对话，教育和科学主题。
- 与儿童共度时光是发展和增强儿童智力的重要而有力的动力。 与孩子的亲密接触和养育子女有助于加强和维持孩子的情感纽带，并发展和改善大脑发育。
- 鼓励孩子锻炼和规律，并通过免费游戏和建设性的方式给他足够的空间来表达自己的个性和发现，并帮助他进行交互式学习，影响和解决情况以及探索和交流想法并进行探索。
- 孩子的成长与父母对孩子的未来以及他们对孩子的期望的看法，看法和愿望无关，它依赖于孩子的方向，爱心和训练，对孩子的需求具有内在的洞察力，指导和知识。建立自己并提供他需要学习和爱护他的潜力。
- 智力游戏和技能游戏的参与有助于他的想象力的成熟并扩大他的感知力，例如游戏比较和交流角色以及差异化等。
- 孩子对学校的幸福和安全以及教育环境是学校的责任。 要求该机构考虑基于游戏和互动的学习活动，并为孩子提供自信，安全和幸福。 很沉闷。
- 表现出对孩子，他们的技能和创造力的兴趣，并加强和支持他们的领导能力。
- 鼓励孩子学习和背诵古兰经，背诵它，理解其经文和解释，理解其标志和信息并加以思考。 古兰经是指创造和科学。 它刺激大脑发育，成长和激活，从而积极反映儿童的能力和智力。