行为概念
行为的概念，其特征，态度和反应，尤其以人的道德，自然和不同情况下的行为为中心。 行为是人的传记，道德和学说。 行为的常规含义带有各种信号，这些信号涉及一般生物体，特别是人类的响应在各种影响中，以及可以直接和间接测量和观察到的行为和活动，无论该活动是语言，情感，生理还是认知，并且可能是“行为”与生俱来的遗传或受过教育的人。
儿童行为
这个孩子通过观察周围环境的习惯，周围环境的行为和举动来依靠周围环境的影响来构造自己的行为，从而形成行为习惯中已经饱和并包含在他的性格和构成中的行为模式。 这种行为可能会开始吸收电视节目，同学，游戏以及其他儿童环境和摩擦领域的饱和传统，并在可取和有偏见之间改变那些行为，父母对这些行为进行分类评估以确定对与错，父母需要孩子学会良好的学习习惯，并用不同的方法和机制去丑陋，有时可能有益或增加复杂性。
评估儿童的错误行为
孩子可能会开始将自己与他人的速度，活力和动作进行比较，并且由于自己的渴望，孩子会表现出烦躁，愤怒和尖叫的情况。 做更多细致的工作，使他感到沮丧和虚弱，并产生大喊，愤怒和不适的暴力行为，
随着孩子成长阶段的发展以及接触更多位置和经历的影响，他开始对自己习得的场景进行人格规范化，包括善与恶的行为，在同一阶段，父母扮演着亲自养育孩子的角色。以及与家庭趋势，社会习惯以及父母认为真实和可取的东西一致的行为，在这种情况下，对孩子的性格及其行为，道德和个人，因为教育工作者需要具备康复技能，以帮助他完成工作以及良好的职业教育和良好的评价。
判断不当行为的标准
有一些标准可以用来判断行为是否在一起或异常。
- 认知活动标准： 认知行为的障碍表现为思维能力的不足或残疾，例如思维，记忆，感知，注意力和沟通能力。
- 社会行为标准： 当儿童的行为违反社会上众所周知和普遍存在的习俗，传统和趋势时，在社会上是错误的。
- 自我控制： 行为异常可以通过频率，持续性以及缺乏控制和控制的能力来衡量。
- 普通标准： 该标准衡量行为与自然和正常影响之间的平衡，任何异常或非自然行为均被视为不当行为。
- 情绪反应： 当行为，行为和反应被夸大和不合理时，痛苦和愤怒又是一种不当行为。
- 发展标准： 人类生活阶段的特点是适合其人生各个阶段的一般特征以及特殊的发育和行为方面，并且将先前阶段的一种行为输出到年龄更高的阶段是行为异常和消极的明确指标。 。
评估儿童的错误行为
修改儿童的错误行为非常敏感。 父母和教育者与这些行为的积极互动使孩子的行为积极而良好。 改变行为取决于改变习惯和误解，而这种误解和误解是儿童个性和行为的基础。 积极的积极性扎根于孩子的性格，增强了孩子的体格，使他成为一个人，并适应了他的社区和他自己。 可以使用不同的方法来处理儿童的错误和不良行为，包括：
- 惩罚：作为改变行为方式之一的惩罚概念与普通大众不同。 一般而言，惩罚与心理和身体虐待，谴责和批评有关。 它旨在通过两种方法来减少不良行为：当出现异常或错误行为时，第二种方法使他失去了在异常或错误行为出现时他想要的强化，最终遏制了重复行为的愿望。
- 开火：开火是行为改变的方法之一，其目的是忽略行为而忽略它，以免引起孩子对重要性的注意，削弱其行为并逐渐消失，直到消失为止。
- 增强公共行为：也称为促进不存在行为，该方法包括在任何行为的进行中促进儿童，但要减少的行为除外，随着时间的流逝，这可以消除错误的行为。
- 促进对比行为：这种方法称为反治愈，包括促进孩子在相反或反有害行为中的行为或要减少的行为，例如孩子在抚摸他的弟弟时，作为他殴打弟弟的异常行为。
- 排斥是一种惩罚形式，包括在一定时间段内撤消积极刺激和对孩子有利的积极刺激，并立即采取错误行为。
- 消极做法：强迫孩子每再做一段时间就继续犯错，这反映在孩子的仇恨行为中，被认为是令人不安的。